3D-Drucker, Robotik und keine Notizbücher aus Papier: Wie in den Schulen der Soljone-Gemeinde gelernt wird

Wie kann man dafür sorgen, dass Kinder aus kleinen Dörfern dieselben und manchmal sogar bessere Möglichkeiten haben als ihre Altersgenossen in Großstädten? In der Soljone-Gemeinde in der Region Dnipro hat man beschlossen, die Lage der Schule nicht als Einschränkung zu betrachten.

Hier arbeitet man daran, dass die Schüler bereits in der Schule Zugang zu modernen Technologien, Instrumenten und Möglichkeiten haben, die ihnen helfen werden, sich sicher weiterzubewegen.

Heute sind in der Gemeinde 13 Schulen in Betrieb. Alle unterrichten Kinder im Präsenzunterricht, da überall Schutzräume eingerichtet sind. Parallel dazu entwickeln die Schulen MINT-Richtungen, richten moderne Bildungsräume ein, gewinnen Zuschüsse und implementieren digitale Tools.

Und kürzlich haben sich alle 13 Einrichtungen gleichzeitig der staatlichen Bildungsökosystem Mrija angeschlossen. Diese Geschichte begann jedoch lange vor diesem Ereignis.

Projekte bewusst auswählen, statt sich bei allen Zuschüssen nacheinander zu bewerben

Die Soljone-Gemeinde arbeitet bereits seit einigen Jahren systematisch mit externen Partnern zusammen. Während dieser Zeit schlossen sich die Schulen Initiativen wie EGAP, UNICEF, DECIDE, „Schulen 3.0“ und anderen Projekten an. Nach und nach gab man hier jedoch den Ansatz auf, sich überall dort zu bewerben, wo es Geld gibt.

„Wir haben uns längst von dem Ansatz gelöst, alles und überall zu auszuprobieren. Wir arbeiten jetzt sehr gezielt. Es gibt ein Problem, es gibt einen Bedarf, und dann suchen wir nach einer Lösung. Wenn dies nicht unser Bedarf ist, werden wir das nicht einfach für die Statistik tun“, sagte Iryna Hrekowa, erste stellvertretende Gemeindevorsteherin von Soljone.

Deshalb beginnt die Arbeit heute nicht mit einem Förderwettbewerb, sondern mit den Bedürfnissen einer konkreten Schule. Zum Beispiel hat das Gymnasium Mykilske-na-Dnipro mehrfach an Initiativen zur Aufholung von Bildungsverlusten teilgenommen.

Dort wurde auch ein Bildungsraum geschaffen, in dem gefährdeten Kindern geholfen und die psychologische Widerstandsfähigkeit der Schüler und des Teams unterstützt wird. In einer anderen Schule wurde die MINT-Bildung zur Priorität.

Andernorts wurde ein moderner Bildungsraum eingerichtet. Das heißt, jede Einrichtung bewegt sich entsprechend den eigenen Bedürfnissen und Möglichkeiten. Dabei entwickeln sich die Schulen jedoch nicht isoliert.

Die Schulleiter besprechen regelmäßig gemeinsame Herausforderungen, tauschen Lösungen und bereits bewährte Praktiken aus. Wenn bestimmte Erfahrungen für andere nützlich sein können, wird versucht, diese auf Ebene der gesamten Gemeinde zu skalieren.

„Wir hatten hier nicht das Ziel, dass dort ein Zielstrich ist und derjenige, der als Erster dieses rote Band durchbricht, der Gewinner ist. Es ist normal, dass sich jeder in seinem eigenen Tempo bewegt. Aber alle in dieselbe Richtung“, sagte Iryna Hrekowa, erste stellvertretende Gemeindevorsteherin von Soljone.

Vom elektronischen Klassenbuch zur systematischen Digitalisierung

Erste Erfahrungen mit digitalen Tools sammelte die Gemeinde bereits vor einigen Jahren, als sie begann, auf elektronische Klassenbücher und Tagebücher umzustellen. Die Pandemie beschleunigte diesen Prozess, und nach Beginn der großinvasiven Aggression wurden digitale Lösungen nicht mehr nur zu einer Bequemlichkeit, sondern zu einer Notwendigkeit.

Die Schulen mussten den Unterricht, die Kommunikation mit den Eltern und die eigenen Arbeitsabläufe schnell umbauen. Vor den Änderungen beschloss die Gemeinde, nicht zu raten, ob alle gleichermaßen bereit für die Digitalisierung sind, sondern die Schüler, Eltern und Lehrer einfach danach zu fragen. Die Ergebnisse erwiesen sich als aussagekräftig.

Elektronische Klassenbücher und Tagebücher wurden von über 80% der Eltern unterstützt. Unter den Schülern lag dieser Wert bei rund 60%. Bei den Lehrern erreichte die Unterstützung jedoch kaum 40%. Für die Gemeinde war dies kein Argument aufzuhören, sondern ein Signal dafür, dass die Veränderungen schrittweise eingeführt und erklärt werden müssen, warum sie notwendig sind.

„Die Auftraggeber unserer Dienstleistungen sind global gesehen der Staat. Wenn wir über die lokale Ebene sprechen, sind das verständlicherweise die Eltern und die Gesellschaft. Deshalb müssen wir uns umbauen, keine Angst vor Veränderungen haben, sondern die Bedürfnisse berücksichtigen“, sagte Iryna Hrekowa, erste stellvertretende Gemeindevorsteherin von Soljone.

Nach und nach wurden gerade die Eltern zu den wichtigsten Botschaftern der elektronischen Tagebücher. Sie halfen einander dabei, sich mit den neuen Tools zurechtzufinden, und die Schulen passten sich in ihrem eigenen Tempo an.

Damals sah man in der Gemeinde eine wichtige Sache: Die Digitalisierung kann ein Papierklassenbuch nicht nur durch ein elektronisches ersetzen. Sie kann die Logik der Schularbeit selbst verändern.

Warum alle Schulen der Gemeinde gleichzeitig zu Mrija wechselten

Als die Gemeinde Mrija kennenlernte, hatten die Schulleiter bereits Erfahrung mit der Digitalisierung und verstanden den Wert solcher Tools. Sie erkannten jedoch auch etwas anderes: Die Möglichkeiten des staatlichen Ökosystems sind weitaus umfassender als ein elektronisches Klassenbuch oder Tagebuch.

Hier entschied man sich gegen einen klassischen Pilotversuch an einigen wenigen Schulen, weshalb alle 13 Einrichtungen gleichzeitig zu Mrija wechselten.

„Wir haben von Anfang an die Grundsätze der ‚Kunst, in der Gemeinde zu leben‘ vertreten. Die Schulleiter sagten: ‚Wir machen alle zusammen mit. Man wird sich beraten und sich im Kollektiv untereinander besprechen können, aber diesen Weg gehen wir gemeinsam‘“, so Iryna Hrekowa, erste stellvertretende Gemeindevorsteherin von Soljone.

Diese Entscheidung betraf weniger die Geschwindigkeit als vielmehr die gegenseitige Unterstützung. Wenn in einer Schule eine Frage auftaucht, muss man die Antwort nicht unbedingt alleine suchen.

Man kann sich an Kollegen wenden, die diese Phase bereits durchlaufen haben. Genau deshalb wurde die Digitalisierung hier zu keinem isolierten IT-Projekt, sondern zu einem Teil eines breiteren Wandels in den Ansätzen zur Bildungsverwaltung.

Wie das System die Arbeit von Lehrern, Schülern und Schulleitern verändert

Für einen Lehrer ist Mrija nicht nur ein elektronisches Klassenbuch. Im System kann man mit der Kalender- und Themenplanung arbeiten, Noten automatisch vergeben und Tests mithilfe von KI erstellen.

Für Schüler und Eltern ist dies eine Gelegenheit, auf einer einzigen Plattform den aktuellen Stundenplan, Noten und andere Informationen zum Lernen zu haben. Zudem lassen sich dort Bildungsinhalte sowie Arbeitsgemeinschaften und AGs entsprechend den eigenen Interessen finden.

Die vielleicht auffälligste Veränderung findet jedoch auf Verwaltungsebene statt. Früher musste man, um ein Gesamtbild der Anwesenheit oder der Leistungen zu erhalten, Daten separat sammeln und verarbeiten. Nun erledigt das System einen Großteil dieser Arbeit selbst.

Der Schulleiter kann schneller sehen, was in einer bestimmten Klasse vor sich geht, Veränderungen bei den Ergebnissen feststellen und verstehen, ob zusätzliche Aufmerksamkeit erforderlich ist.

Die Schulleiterin des Apoloowka-Gymnasiums, Natalija Balaur, kann bereits wenige Wochen nach Beginn des Schuljahres die fünfte Klasse, die in die Mittelstufe gewechselt ist, separat analysieren, die Dynamik der Ergebnisse bewerten und verstehen, ob die Kinder zusätzliche Unterstützung benötigen.

Das bedeutet, dass das digitale Tool der Verwaltung das gibt, was früher oft fehlte: die Möglichkeit, Daten und Dynamiken zu sehen. Und genau hier verläuft die Grenze zwischen einer gewöhnlichen Digitalisierung von Prozessen und einem systematischen Wandel. Mrija überträgt die gewohnten Schulprozesse nicht einfach in ein digitales Format. Sie hilft dabei, diese miteinander zu verknüpfen.

Ein Stundenplan, der in Sekundenschnelle aktualisiert werden kann

Für das Gymnasium Mykilske-na-Dnipro ist die Arbeit mit dem Stundenplan einer der praktischsten Vorteile. Heute können sich Änderungen buchstäblich im Laufe des Tages ergeben. Früher mussten diese den Lehrern, Schülern und Eltern separat mitgeteilt werden. Jetzt reicht es aus, den Stundenplan im System zu aktualisieren.

„Uns als Verwaltung hilft der integrierte Stundenplan sehr. Wir können sehr schnell Änderungen vornehmen und diese jedem Teilnehmer des Bildungsprozesses in Sekundenschnelle übermitteln“, sagte Lilija Wodopjanowa, Schulleiterin des Gymnasiums Mykilske-na-Dnipro.

Für die Kinder erwies sich dieser Übergang als noch natürlicher.

„Die Kinder haben ein einfaches Instrument erhalten, um ihre Ergebnisse zu verfolgen. Sie sehen, wo man nachbessern muss, wo man arbeiten muss, wo man zum Lehrer gehen muss. Für sie ist das vor allem praktisch“, sagte Lilija Wodopjanowa, Schulleiterin des Gymnasiums Mykilske-na-Dnipro.

Und für die Eltern ist dies zudem eine Gelegenheit, sich am Lernen des Kindes selbst dann zu beteiligen, wenn Arbeit oder andere Umstände es nicht erlauben, ständig mit der Schule in Kontakt zu stehen.

Stundenplan, Noten, Anwesenheit - Informationen, die man ohne Dutzende von Chats und zusätzliche Anfragen an die Lehrer einsehen kann. Und das führt uns im Grunde zu jener ersten Umfrage der Gemeinde zurück.

Schon damals zeigten Kinder und Eltern, was sie von einer modernen Schule erwarten: schnellen Zugang zu Informationen, verständliche Kommunikation und praktische Tools.

3D-Drucker im Dorf und wie Schulen Chancengleichheit schaffen

Die Digitalisierung in der Soljone-Gemeinde beschränkt sich jedoch nicht auf Mrija. Drei Schulen verfügen bereits über eigene MINT-Laboratorien. Im zentralen Lyzeum arbeiten die Kinder mit 3D-Druckern und erstellen komplexe Lehrmittel: Modelle von Lungen oder Vogel Schnäbeln.

Anschließend werden die Technologien dorthin weitergegeben, wo sie zuvor möglicherweise nicht vorhanden waren. Wenn im Lyzeum neue 3D-Drucker auftauchen, wird die vorherige Ausrüstung an kleinere Dorfschulen übergeben.

Machen Sie bei Mrija mit - reichen Sie Ihre Bewerbung auf der Website ein.