3D-принтеры, робототехника и никаких бумажных журналов: как учатся в школах Солонянской громады

Как сделать так, чтобы дети из небольших сел имели те же, а порой и большие возможности, чем их сверстники в крупных городах? В Солонянской громаде на Днепропетровщине решили не воспринимать расположение школы как ограничение. Здесь работают над тем, чтобы ученики еще в школе имели доступ к современным технологиям, инструментам и возможностям, которые помогут им уверенно двигаться дальше.

Сегодня в громаде работают 13 школ. Все они обучают детей очно, потому что везде обустроены укрытия. Параллельно школы развивают STEM-направления, обустраивают современные образовательные пространства, привлекают гранты и внедряют цифровые инструменты. А недавно все 13 заведений одновременно присоединились к государственной образовательной экосистеме Мрия. Но эта история началась задолго до нее.

Выбирать проекты осознанно, а не подаваться на все гранты подряд

Солонянская громада уже несколько лет системно работает с внешними партнерами. За это время школы присоединялись к инициативам EGAP, UNICEF, DECIDE, «Школы 3.0» и другим проектам. Но постепенно здесь отказались от подхода «подаемся везде, где дают деньги».

«Мы уже давно отошли от подхода «пробуем все и везде». Мы сейчас работаем очень точечно. Есть проблема, есть потребность, тогда ищем, как ее решить. Если это не является нашей потребностью, мы не будем просто для количества это делать»,

Поэтому сегодня работа начинается не с грантового конкурса, а с потребностей конкретной школы. Например, Никольско-на-Днепре гимназия несколько раз присоединялась к инициативам по преодолению образовательных потерь.

Там также создали образовательное пространство, где помогают уязвимым детям и поддерживают психологическую устойчивость учеников и команды. В другой школе приоритетом стало STEM-образование.

Где-то обустроили современное образовательное пространство. То есть каждое заведение движется в соответствии с собственными потребностями и возможностями. Но при этом школы не развиваются изолированно.

Директора регулярно обсуждают общие вызовы, делятся решениями и практиками, которые уже сработали. Если определенный опыт может быть полезным для других, его стараются масштабировать на уровне всей громады.

«Здесь у нас не было цели, что там финиш и первый, кто пересекает ту красную ленту, - победитель. Нормально, когда каждый движется своим темпом. Но все в одном направлении»,

От электронного журнала до системной цифровизации

Первый опыт с цифровыми инструментами громада получила еще несколько лет назад, когда начала переходить на электронные журналы и дневники. Пандемия ускорила этот процесс, а после начала полномасштабного вторжения цифровые решения стали уже не просто удобством, а необходимостью.

Школы должны были быстро перестроить обучение, коммуникацию с родителями и собственные рабочие процессы. Перед изменениями в громаде решили не гадать, все ли одинаково готовы к цифровизации, а просто спросить об этом учеников, родителей и учителей. Результаты оказались показательными.

Электронные журналы и дневники поддерживали более 80% родителей. Среди учеников таких было около 60%. А среди учителей поддержка едва достигала 40%. Для громады это стало не аргументом останавливаться, а сигналом, что изменения нужно внедрять постепенно и объяснять, зачем они нужны.

«Заказчиками наших услуг глобально является государство. Если мы говорим о местном уровне, понятно, что это родители, общество. Поэтому мы должны перестраиваться, не бояться перемен, а учитывать потребности»,

Постепенно именно родители стали одними из главных амбассадоров электронных дневников. Они помогали друг другу разобраться с новыми инструментами, а школы адаптировались в собственном темпе. Тогда же в громаде увидели важную вещь: цифровизация может не просто заменить бумажный журнал электронным. Она может изменить саму логику работы школы.

Почему все школы громады перешли на Мрию одновременно

Когда громада познакомилась с Мрией, директора уже имели опыт цифровизации и понимали ценность таких инструментов. Но увидели и другое: возможности государственной экосистемы значительно шире, чем электронный журнал или дневник. Здесь решили не делать классический пилот в нескольких школах, поэтому все 13 заведений присоединились к Мрии одновременно.

«Мы с самого начала исповедовали принципы «Искусство жить в громаде». Вот директора сказали: «Будем все вместе. Можно будет консультироваться, советоваться коллективам между собой, но давайте этот путь идти вместе»»,

Это решение было не столько о скорости, сколько о взаимной поддержке. Если в одной школе возникает вопрос, не обязательно искать ответ самостоятельно. Можно обратиться к коллегам, которые уже прошли этот этап. Именно поэтому цифровизация здесь стала не отдельным ИТ-проектом, а частью более широкого изменения подходов к управлению образованием.

Как система меняет работу учителя, ученика и директора

Для учителя Мрия - не только электронный журнал. В системе можно работать с календарно-тематическим планированием, автоматически выставлять итоговые оценки, создавать тесты с помощью ИИ. Для ученика и родителей это возможность иметь на одной платформе актуальное расписание, оценки и другую информацию об учебе. А также находить образовательный контент, кружки и секции в соответствии с собственными интересами.

Но, пожалуй, самое заметное изменение происходит на уровне администрации. Раньше, чтобы увидеть общую картину посещаемости или успеваемости, нужно было отдельно собирать и обрабатывать данные. Теперь значительную часть этой работы система выполняет сама.

Директор может быстрее увидеть, что происходит в конкретном классе, заметить изменения в результатах и понять, требуется ли дополнительное внимание. Директор Аполлоновской гимназии Наталия Балаур может уже через несколько недель после начала учебы отдельно проанализировать пятый класс, который перешел в среднюю школу, оценить динамику результатов и понять, нужна ли детям дополнительная поддержка.

То есть цифровой инструмент дает администрации то, чего раньше часто не хватало: возможность видеть данные и динамику. И именно здесь проходит грань между обычной цифровизацией процессов и системным изменением. Мрия не просто переносит привычные школьные процессы в цифровой формат. Она помогает связать их между собой.

Расписание, которое можно обновить за считанные секунды

Для Никольско-на-Днепре гимназии одно из самых практичных преимуществ - работа с расписанием. Сейчас изменения могут происходить буквально в течение дня. Раньше о них нужно было отдельно сообщать учителям, ученикам и родителям. Теперь достаточно обновить расписание в системе.

«Нам как администрации очень помогает встроенное расписание. Мы можем очень быстро внести изменения и донести это до каждого участника образовательного процесса за секунды»,

Для детей этот переход оказался еще более естественным.

«Дети получили простой инструмент, чтобы отслеживать свои результаты. Видят, где нужно подтянуться, где поработать, где подойти к учителю. Для них это прежде всего удобно»,

А для родителей это еще и возможность приобщаться к учебе ребенка даже тогда, когда работа или другие обстоятельства не позволяют постоянно быть на связи со школой. Расписание, оценки, посещаемость - информация, которую можно увидеть без десятков чатов и дополнительных запросов к учителям.

И это фактически возвращает нас к тому первому опросу громады. Еще тогда дети и родители показали, чего ожидают от современной школы: быстрого доступа к информации, понятной коммуникации и удобных инструментов.

3D-принтеры в селе и как школы создают равные возможности

Но цифровизация в Солонянской громаде не ограничивается Мрией. Три школы уже имеют собственные STEM-лаборатории. В центральном лицее дети работают с 3D-принтерами и создают сложные дидактические материалы: модели легких или птичьих клювов. А дальше технологии передают туда, где их раньше могло не быть. Когда в лицее появляются новые 3D-принтеры, предыдущее оборудование передают меньшим сельским школам.

Присоединяйтесь к Мрии - подавайте заявку на сайте.